实用的语文教案模板汇编6篇
作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学重点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目的：
1、习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
一、从生活经验入手，谈话导入新课
1、师生交流：同学们每天早晨在上学路上都看到些什么？赶快向大家介绍一下。（学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻，一下子就进入了上学的情景。）
2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。（板书课题，读题。）
3、这是怎么回事呢？让我们赶快去看一看。
二、检查预习，了解大意
1、师范读课文。
师：同学们，请你们先听老师读一读这篇课文，我们一起去感受一下小池塘的美景。
2、生借助拼音自由读课文。
师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。
3、以小组比赛的形式，用生字卡片检查学生的识字情况。
师：文中的生字宝宝你们都认识了吗？现在我们四个小组比赛，比一比哪个小组的生字读得既准又大声。
师小结比赛结果，为表现得好的小组打上红旗。
4、游戏巩固生字
瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗？
出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片，学生认读正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。
三、精读课文，突破重点
1、生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。
师：请同学们选择你最喜欢的那部分景象，美美地读一读，读完后还要说一说你最喜欢的这个部分展现的是一幅什么样的画面？
2、四人小组交流学习情况。
师：下面老师想四人小组一起交流学习，如何进行呢？由小组长负责，每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文，再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。
3、全班交流反馈，指导朗读。
四、学习生字，指导书写
1、学生自己识记生字“树”。
2、指名生分析“树”字的字形结构。
3、仔细观察“树”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。
五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。
第二课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、让学生感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学过程：
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、情景交融，互动对话，快乐朗读
1、听，谁在鼓掌？（风吹树叶声。学生意趣盎然地倾听，争着回答。）哦，原来是树叶宝宝！你听到他们在说什么？你还看到了什么？（鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话。）
2、树叶娃娃多幸福，在大树妈妈怀里长大；树叶娃娃多快乐，风儿一吹爱鼓掌，哗啦哗啦哗啦哗啦。谁愿意来读一读？
3、自由练读，选择自己喜欢的方式读书，并上台展示。
三、背诵课文
四、指导书写
五、复习巩固
1、朗读全文，背诵全文。
2、成课后第二题，第三题。
板书设计：
12、绿娃娃
树叶是绿娃娃
秋苗是绿娃娃
小草是绿娃娃
课后反思：
语文教案 篇2一、教学目的
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
二、教学重难点
重点：认字和写字。
难点：分辨“八”和“入”。
三、教学方法
比较记忆法、以读代讲法
四、教具准备
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带
五、课时安排 2课时
第一课时
一、谈话导课
1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。
2、出示课题：今天我们学习第一课。
3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)
4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。
二、讲授新课
㈠、初读课文。
1、师范读课文。
2、你们想不想也把课文读一遍呢?生练读，师正音。(重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”;有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)
3、学生自由读课文，教师指名读。
㈡、看图说话
1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。
2、(出示挂图)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。(这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。)
3、最远处有几座亭子。什么是 ……此处隐藏3842个字……也在发生着变化。当凯巴伯森林成了鹿的王国，鹿群在这里大量繁殖时，饥饿和疾病就缠上了鹿群。
（3）出示句子：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
读读这段话，哪句话给你留下深刻印象？（体会比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二连三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出现了怎样一幅景象？
☆理清狼、鹿与森林的关系，感受狼鹿角色的异位
1、狼一只只倒在血泊中，美丽的森林受到破坏，活泼美丽的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和凄惨。而此时，贪婪而凶残的狼以及活泼而美丽的鹿，它们的角色发生了怎样戏剧般的变化？（狼——功臣，鹿——祸首。理解“功臣、祸首”）
2、出示第四自然段，用因果句式进行说话训练：
（1）贪婪而凶残的狼成了“功臣”，因为
（2）活泼而美丽的鹿成了“祸首”，因为
3、对于谁是祸首，你还有什么高见？（人类才是真正的祸首）
4、再次出示第二自然段，感情朗读。（感受由于人类的无知而做的蠢事）
三、总结明理，升华感悟
1、狼、鹿、森林、人类都是这个故事中的角色，学完课文，你一定又有了新的理解、新的感受。老师请你们小组合作，担任不同角色。你最想担任哪个角色，你最想对谁说些什么？
（1）小组合作，进行角色对话训练。
（2）展示合作成果。
2、出示天平，师总结：生物间有平衡关系，就像一个天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界的干扰，它们始终保持平衡，这就是我们常说的生态平衡。但一旦某一方遭到人为的破坏，天平必将倾斜，也必将带来无法想象的灾难。所以“保护生态平衡”的警钟应该时常敲响。（板书：吃 保护生态平衡）
板书设计：
狼 鹿
保护生态平衡
教学效果反馈：
教学中我紧扣三组对比：森林状态的变化，鹿群数量、情况的变化以及狼鹿角色的异位。以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系。比如，在感受“森林变化”时，通过两幅插图，使真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对二十几年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群变化”这一板块中，我请学生合作完成表格，找出文中关于鹿的数量、情况变化的数字及语句，思考并交流，使鹿群的变化一目了然，也让学生更加深刻地认识到了灾难的严重。
层层剥笋似的探究，使学生充分领悟了文章的难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，并进而明白文章所蕴涵的道理。
语文教案 篇6教学目标：
1.认识本课生字，能正确、美观地书写生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3. 借住文本的内容创设说话、写话情境，培养学生的想象能力和说话能力。
教学重、难点：
学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。
在朗读中感受秋天之美、秋游之乐。
教学过程：
一、 导入新课
1.出示“金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清”四个描写秋天的成语与画面：练习1中所学过的这组成语，你们喜欢吗?为什么?
2.过渡：秋天这么美，这么好，你们想出去玩玩吗?今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。
二、板书课题，解题
1.请跟老师一起写课题。教师板书课题，学生跟着书空课题。
2.齐读课题。
3.理解题目：谁知道“秋游“的意思呢?(对，秋游就是秋天出去游玩的意思。)
4.鼓励质疑：读了课题，你有什么想问的吗?(学生自由发问：谁去秋游了?他们到了哪些地方?看些什么?玩些什么?)
5.过渡：要想解决你们的问题，看看图，读读课文就知道了。(出示挂图或映示课件)
三、指导看图
1.映示“秋天的天空，秋天的田野、同学们的活动”三幅图：我们按从上到下的顺序来观察这几幅图，先看看秋天的天空是什么样的?(相机根据学生的回答，引导说完整的句子，如蓝蓝的天上飘着几朵不同形状的白云。)
2.秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?(相机让学生从颜色上辨别成熟的庄稼)
3.草地上的小朋友又在干什么呢?他们是怎么玩的?(出示小黑板或课件：小朋友有的( )，有的( )，有的()。[要求学生用“有的”组成句式说话。]
四、初读指导
过渡：真是一次快乐的秋游呀，同学们不仅看到了天空，农田，还在草地上开心地玩耍。我们也快到课文中体验这份快乐吧!
1.出示自学导引：
(1) 借助拼音轻声读课文，读准字音，遇到陌生的字多读两遍拼音。(2)读通句子，看着标点符号读出句子间的停顿。
(3)给课文标上小节号。
(友情提醒：完成快的同学可以完成《同步导学》第1题)
2.检查自学情况。
(1)出示词语
第一组：凉了 老师 郊外 一望无边 白兔 追逐 喊
第二组：绵羊 稻子 高粱 棉花
打滚儿 逮蚂蚱 亮开嗓子
学生做小老师，带读第一组词语，学生相互提醒易读错的字音，
重点读准 “郊、师、追、逐，凉”
小组形式检查第二组的字音，特别强调“梁”读轻声，“滚”是前鼻韵母，“嗓”是平舌音，也让学生观察比较一下“棉”与“绵”的异同。
(2)巩固词语，交流《同步导学》第1题。
3.交流标自然段的情况，分自然段指名读课文，指名学生朗读完一个自然段后，听读的学生进行评价，师相机正音。
4.理清脉络：默读课文，按课文的顺序排一排。(见《同步导学》第3题)
( )同学们玩得很高兴。 ( )同学们跟老师到郊外游玩。
( )天空美。 ( )农田美。
5.同学们已经把课文的顺序读懂了，让我们再齐读课文一遍。
五、教学生字
1.自学课后的生字笔顺表，把“兔、追、喊”三个生字的笔顺描一遍。
2.观察并交流你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?
兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。
凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。
逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。
3.刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢?谁来帮帮这些同学呢?在学生交流的基础上，教师总结，并范写。
兔 喊 追 逐 望
4.学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。
5.学生描红，并完成《同步导学》第二题。
六、布置作业，相机辅导:
完成《同步导学》4、7两题。
课后：读熟课文
