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语文教案

时间:2024-03-01 15:54:50
有关语文教案范文合集7篇

有关语文教案范文合集7篇

作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的语文教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

[教学要求]

1、激发学生口语交际的兴趣,展开合理的想象。

2、能用完整的话具体生动的讲述故事,训练学生的思维、表达能力。

3、说者态度大方,声音响亮,听者要认真倾听,有礼貌的提出建议。

[教学重点]

展开合理的想象,训练学生思维和表达能力。

[教学准备]

电脑。

[教学课时]

一课时。

主教案

[教学过程]

一、听声音。

1、电脑播放一些声音片断,如:火车鸣笛声、鸟叫声、乐曲声、开门声等。

同学们,在我们的生活中有各种各样的声音,现在请你仔细听,从电脑中听听哪些是你熟悉的声音?是什么声音?

要求:说话要完整,辨析要准确。

2、学生仔细聆听后自由发言。

二、说声音。

1、出示三组卡片。

(1)、唱歌声、笑声、掌声、脚步声。

(2)、开门声、杯子碎的声音、咳嗽声、说话声、打鼾声。

(3)风声、雷声、雨声、汽车刹车声、喊声。

你熟悉这些声音吗?你在哪儿听到过或是在什么时候见过?

2、指名讲述。

要求:要清楚,语言要组织有序。引导学生可以用多种方法,如模拟声音,或套用一些句式,例:

当————时,我听到————。

我在————,听到——————。

要求:对于发言者的内容,可以有礼貌的去询问对方,或诚恳的提出补充意见。

三、编故事。

(1)指名讲述。

引导学生说得清楚,要求具体,把话说完整。

(2)学生补充。

学生在补充时尽量把故事说得更合理、更完整,或提出合适的修改意见。

如:我认为-------

我给xx同学补充一点------

师:我们听到的第三组声音,这些声音背后都有一个小故事,故事也各不相同。今天,我们就来比比,看谁的想象最合理,谁的故事讲得吸引人。

4、自选一组声音,四人小组自编故事交流。

要求:一人讲时,其余三人认真听,并提出意见,看对方讲的是否合理,进行交流、讨论。

5、小组选代表上台上讲。

要求:

(1)同学在讲时,他人认真倾听,听他讲的是否合理。

(2)评议。他讲得怎样,并提出合理的建议。

(此时要引导学生学会。评论发言者说话是否具体,想象是否合理;别人时的态度和语气。)

6、。

肯定和表扬学生在口语交际中表现出的优点

四、作业。

今天,我们看到了集体努力的结果,大家齐心协力编出一个精彩有趣的故事,在生活中还有更多、更丰富的声音等着我们去发现。

1、寻找其他声音,再编故事。

2、讲编好的故事写下来。

语文教案 篇2

教学目标:

1. 体会叙事、写景中抒发的感情。

2.了解诗句含义,领悟诗词的意境。

3. 熟读背诵诗歌。

教学重点及难点:

1. 忠而获罪的愤慨。

2. 叙事、写景、抒情的融合。

教学设想:

1. 以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。

2. 一课时。

教学内容及过程:

一.注音并简介作者

1. 给下列加点词注音。

朝奏( )

九重天( )

瘴江( )

2.简介作者和写作背景:

①本诗作者是唐代人韩愈(768-824),字退之,他倡导古文运动,强调文以载道,文道合一,以道为主。改变了当时的文风,推动了文学的发展。被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

②写出诗歌中描写冬景的句子(雪拥蓝关马不前);为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子(肯将衰朽惜残年)。

3.背景:

元和十四年(819)正月上书谏迎佛骨,触怒宪宗,由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁,犹言下迁,古代贵右贱左,故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时,他的侄孙韩湘赶来送行,于是写了这首诗送给韩湘,抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

二. 译释诗句,了解大意。

1.释词:

奏:向君主进言或上书,这里是献上、呈上的意思。

贬:降职。

圣明:指天子。

惜残年:爱惜残年的生命。

蓝关:即蓝田关。

2.结构:

诗的前四句皆叙“左迁”,后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。

诗的开端直叙自己获罪被贬的原因,第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨,第 五六句写征途中回望远瞻,流露出隐隐的悲哀,结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

3.译诗:

早晨向朝廷呈上一封奏章,傍晚就贬往八千里外的潮阳。

一心想替皇上消除国事中的弊政,哪里肯因为老病而顾惜残年余命。

阴云遮蔽秦岭,不见家乡何处;大雪阻塞蓝关,征马不愿前行。

我知你远道而来的心意,好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。

三. 讨论指导。

1.诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?

2.仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景,抒写途中的感受的?

分析:

1.肯将衰朽惜残年。表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。

2.这两句借景语言情思。诗人忠而获罪,远贬潮阳,抛妻别子而南行,心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

云横秦岭、雪拥蓝关语意双关,明写天气寒冷,暗写政治气候恶劣。上一句是回顾,诗人不独系念家人,亦伤怀国事。下一句是前瞻,立马蓝关,大雪寒天,联想到前路的艰危,因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。

四. 总结归纳。

1.这首诗叙事高度概括,写景境界开阔,抒情真挚动人,三者融合一体,形成了悲怆壮美的艺术效果,读来令人感慨不已。

2.学生谈如何面对。

语文教案 篇3

【自读导言】

自读要求

1.能读懂本演讲录的内容。

2.学习本文生动、幽默的演讲风格。……此处隐藏6953个字……爱。然后,在这样的感情基础上,带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情,理解感悟文中重点句子——“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”

二、把握整体,抓重点。

在读课文后,学生已经知道了文章的脉络,这是我抓住时机,及时引导学生梳理课文内容,反复朗读4—7自然段,让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后,要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想,看看听到了什么?看到了什么?然后进行交流。这样,学生不但了解了这首诗的每句话的意思,更能体会到田老师把诗句变成故事,来解释诗意给作者留下的深刻印象,也在诵读中、评议中、交流中内化了学生的语文素养。

语文教案 篇7

教材简析:

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

设计理念:

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。因此在教学时,我们应该充分利用课文语言的优美,让学生在读中积累,并学以致用;应该利用课文中的空白,满足学生表达的愿望,让学生在表达中悟情、明理;让学生的情、作者的情与教者的情相互交融,达到一致的境地。

教学目标:

1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点:

认识9个生字,能背诵课文。

教学难点:

渗透关爱他人、关爱环境的思想。

课前准备:

收集《神笔马良》的故事。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、联系生活,谈话导入。

1、师:小朋友有用相机拍过照吗?假如,现在给你一个照相机,你最想拍什么呢?

2、师:孩子们,虽然只是假如(师板假如),可都是你们美好的心愿呀!

(出示题目:假如)齐读

二、初读课文,整体感知。

1、教师配乐朗读课文。

2、分节检查课文,正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。

3、学习最后一段。课件出示:假如我有一枝

马良的神笔……

4、生自由读课文:书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢?请小朋友自由读课文。

(1)交流并板书:小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿

(2)说话:书上的小朋友给……画了……,将板书内容连起来讲即可,允许学生有多种表达形式。如:给……给……还给……;不仅给……而且给……还给……等。

三、细读课文,读中感悟。

1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

2、交流:(以下教学依情况而定)

学习课文第一小节

1、小树在冬天里是怎样的?

现在你就是冬天里的小树,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?

2、自由读第一小节,理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

3、说说“缩”的反义词,并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。

4、带着自己的感情读第一小节。(自由读、指名读、齐读)

学习课文第二小节

1、小朋友,小鸟在家里等待,可能会发生什么事情呢?指名说。

2、理解“苦苦等待,饿得哭泣”。

一个小时过去了,两个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣)

五个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣)

天黑了,饿呀,怕呀,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣)

重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。

3、带着感受去读第二小节。(自由读、男女生读)

学习课文第三小节

1、出示图:西西会想些什么?心情怎样?

2、我看到西西这样伤心,我是怎么做的?(师引读第三小节)

3、指导朗读第三小节,体会我的美好心灵。

四、指导书写。

课件出示:良、食

1、观察发现区别。

2、教师范写,学生摹写。

第二课时

一、复习旧知,引入新课。

1、认读生字卡片。

2、给生字(课件出示)“缩、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字词说句话。

二、读诗背诗。

1、师配乐朗读。

2、生配乐自由读。

3、指名读、模仿读、男女生比赛读。

4、选一节最喜欢的背下来。

三、拓展延伸。

作者有这么多美好的心愿,其实,大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔,你会给谁画什么,为什么呢?自己试着把它写下来。

1、教师出示:假如我有一枝马良的神笔,我要给 画 。。

2、生自由思考,指名说,同桌交流。

3、小组合作、展示。

将每个人写好的诗句连起来读一读,组成新的诗歌。

四、指导书写。

出示要写的6个字:寻、哭、双、体、操、场

1、你怎么记住这些字?

2、在写的时候,有什么地方要提醒大家注意的?

3、重点指导:

哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。

双:左边的“又”写的稍窄些,捺变点。

操:右上方的三个口要写的扁而小,不要超过横中线。

场:右半边不容易写好,要提醒学生注意观察。

4、教师示范,学生书写。

五、板书设计:

23、假如

小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿

…………

(根据学生写的内容板书)

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