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《称赞》教学设计

时间:2024-04-08 15:37:14
《称赞》教学设计15篇

《称赞》教学设计15篇

作为一位优秀的人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《称赞》教学设计,欢迎大家分享。

《称赞》教学设计1

【教材分析】

《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神,体现了新时期的现代意识,洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范,既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。

【学情分析】

生活中,人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约,评价自己时优点较多,却不善于发现别人身上的长处。因此,在学习课文中,引导他们去发现它们的优点并进行称赞,使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。

【教学目标】

1.知识与能力:

(1)认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、背”等8个生字。

(2)正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法:

(1)在学习过程中自主发现识字的方法。

(2)小组合作探究、读中感悟。

3.情感态度价值观:

通过学习课文,体会互相称赞带来的快乐,学会发现别人身上的优点。

【教学重点】

能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正,笔顺正确。有感情朗读课文,懂得文章蕴含的道理。

【教学难点】

读懂课文,知道小刺猬是怎么发现小獾的优点,从而学会发现别人身上的优点。

【教法学法】

主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法,引导学生自觉讨论交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

【教学准备】

1.学生预习课文。

2.教师准备教学课件。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、解题、导入新课。

“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?

二、识字、写字。

1.自由读课文:边读边画出本课的生字。

2.借助拼音读带有生字的句子。

3.借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图:感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。

4.在朗读词中认读生字。

(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。

(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

5.学生说说自己是怎样记住这些生字的?

板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。

6.写字指导。

三、初读课文,整体感知。

1.范读课文。(配乐并相继出示文中四幅插图。)

课文讲了一个怎样的故事呢?请大家捧起课本认真听老师读课文。

你听懂了什么?(学生交流。)

2.师小结:原来小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,它们两个相互称赞。

3.学生再次朗读课文。

第二课时

一、复习生词,导入新课。

通过上节课的学习,课文中的生词都认识了吗?(出示生词)齐读。

刺猬 板凳 粗糙 但是

傍晚 椅子 瞧了瞧 留下

二、精读课文,感悟称赞。

(一)学习1—4段。

1.自读课文第1—4段,找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。

2.指名读小刺猬称赞小獾的话。

屏幕出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

指导朗读:注意到了吗?这句话中有一个什么标点符号?如果你能把语气读得再强烈一点就更好了!

3.我会说:

一个比一个好

一棵比一棵好

一——比一——

一——比一——

4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好,那么小獾做的小板凳到底怎么样呢?文中有一个词写出了小板凳的样子,找出来了吗?(粗糙)

粗糙的小板凳是什么样子的?(出示图一)(学生看图交流。)看来,小獾做的小板凳的确不怎么样!

出示:“粗糙”图片(粗糙的手、粗糙的树皮)你看到了怎样的画面?(指名说)

既然小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞小獾呢?

5.齐读第二段,感受小獾的认真与用功。

6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功,还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的?(小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。)对,经过仔细地观察,小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好!(学生接说。)所以,小刺猬真诚地称赞小獾——齐读!(出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)

我们在称赞别人时一定要时发自内心的,不能太夸张,要让人感觉很真诚,谁来试试看?还有谁也想来夸夸小獾?

7.假如你是小獾,此时听了小刺猬的称赞,心里会怎样想呢?

8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量,就这样,从清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌着,请小朋友们展开想象,在这一天中小獾会遇到哪些困难,又会怎样做呢?(生自由交流。)

(二)学习5—7段。

1.自由读5—7段,找出小獾说的话多读几遍。

2.指名读小獾的话。

3.出示:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧。

“泄气”什么意思?“泄气”是什么样子?谁来学学看?你有过泄气的时候吗?(生交流)这个时候,我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀!小獾是幸运的,在他有点儿泄气的时候,小刺猬称赞了他,那真诚的话语至今还回想在耳畔。

4.齐读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

5.师生接读5—7段。

(1)师 ……此处隐藏20254个字……标:

1、认识10个生字:刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重难点:

正确、流利、有感情地朗读课文;感受称赞别人的真诚,体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。

教学准备:

教学课件、生字卡片

教学预设:

一、激趣导入

1、今天,老师给大家带来了两位小伙伴,想认识一下吗?那就先动动脑筋、猜个谜语:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。(刺猬)这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀?(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的,耳朵短短的尖尖的,前爪也很长,善于在树下挖洞,他还有冬眠的习性呢,让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。

2、这节课,我们要一起学习一篇新的课文,讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。(出示课题)把课题读一读。

二、认读字词、初读课文

1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前,先来看看要求。(1、圈出生字,读准字音,读通句子。2、标出自然段。3、想想课文讲了怎样一个故事?)

2、课文读过了,生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了?(生字卡片)

3、给它找个朋友吧。(开火车读字组词)

4、同桌两个小朋友互相合作,玩一个“你指我读”的游戏。

5、、没有了拼音朋友的帮助,还认识不?(开双人小火车)

6、这些生字宝宝躲进词语中了,我们来读一读。

7、生字宝宝又回到课文里了,让我们再去读读。读了课文,你知道是谁称赞谁吗?

三、再读课文,朗读感悟,体会“称赞”。

1、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢?请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话。划下来,多读几遍。(交流:谁来读一读他们相互称赞的话?)随机出示:●“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”●“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”(指导朗读)

2、小刺猬是这样称赞小獾的,小獾的反应怎样?他为什么这么高兴?

3、再自由读读1——4段,从这里可以找到答案。(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气。他听到小刺猬的称赞,高兴极了!②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?(用上“虽然……但是……)说话。

4、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?可是小刺猬却称赞了小獾,小獾真高兴啊!

5、这是清晨的时候,小刺猬对小獾的称赞,这带给小獾什么呢?(信心)所以它到傍晚时,已经……?(能够做椅子了)

6、这是一种称赞的力量,正是因为有了小刺猬的称赞,小獾才有了信心。

7、我们知道他们是互相称赞的,刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞,那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚,我们下节课再来学习。

四、拓展延伸

称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,你体会过称赞带给你们的快乐了吗?

五、书写生字“板”、“椅”

《称赞》教学设计15

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

朗读课文,认读生字。

【教学难点】

在朗读中感悟称赞别人要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉。

【教具准备】

多媒体课件,生字卡片。

【教学设想】

要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点,在“识字写字”教学过程中,可以采用借助图画和生活经验识字,在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中,教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话,通过自读、范读,去感悟人物的内心世界,从整体上体会课文的情感,也要抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

小朋友们,如果在平时,你听到别人鼓励和称赞的话,你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读课文,认读生字

1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文,争取读正确,读通顺。

2、指名逐段朗读课文,正音。

3、认读生字:

课件出示本课的生字:

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

⑴ 自读生字。

⑵ 说说你认识了哪些生字,是怎样认识的?(在学生回答的过程中,教师采用鼓励性的语言,并表扬爱学习的学生。)

⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

4、将生字宝宝送回家,同桌互相纠正读音。

三、朗读感悟

1、再读课文,感知课文内容。

2、思考并回答问题:

课文的题目是“称赞”,通过刚才读课文,说说你知道了什么?(指名回答,其他同学补充)

3、图文结合,读中感知:

⑴ 出示第一幅图课件,结合课件学生自读课文的前四个自然段。

请大家结合课文插图,仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?

思考并回答:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?

引导学生有感情的朗读课文。

⑵ 出示课件第二、三、四幅图:

结合插图,朗读课文的第五至十自然段。

说说你知道了什么?

在学生谈的过程中,引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

如:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。

⑶ 思考并回答:

称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?

朗读全文。

说说你喜欢小刺猬和小獾吗,为什么?

4、三人小组分角色朗读表演课文:

下面请大家在三人小组内分角色朗读课文,一人当小刺猬,一人当小獾,一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒,演得最好。

评选最佳朗读小能手和表演小能手,颁发小奖品。

5、小结:

自己选一个同学,在小组内夸夸他的优点。

四、实践活动

1、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。

2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

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