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教学设计方案

时间:2024-04-20 13:19:21
【实用】教学设计方案范文集合7篇

【实用】教学设计方案范文集合7篇

为了确保事情或工作科学有序进行,就需要我们事先制定方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

一、教材简析:

1.整体课文分析

《赶海》是苏教版三年级的一篇课文,文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。

2.教学目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)借助具体语言,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3.教学重点及难点:借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词,动词。

二、设计思路及理念:

《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼,但离学生生活实际较远,如何激发他们的学习兴趣,引导他们融入到课文描绘的情境中去,就成了我们最值得研讨的地方。因此,在执教这篇课文时,我紧扣“趣”字,设计问题:这么多有趣的事,你最感兴趣的是哪件?将学习的主动权交给学生,营造出一个轻松愉快的学习氛围。另外,通过欣赏歌曲《大海啊,故乡》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺,拉近学生与大海的距离,让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中,我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣,使课堂气氛和谐,充满了生命活力,教师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问,真正做到了师生互动、课堂灵动。

三、教学过程:

(一)、创设情景,导入新课

(板书:追浪花)

1.课前播放.闭眼边欣赏边想象画面.

2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)

3.美妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题,齐读)

[设计理念]情境导入。鼓励孩子插上了翅膀在优美的旋律中想象大海的画面,唤起了学生对大海的向往,自然地引入课题“赶海”,这样做既丰富了学生思维,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、初读课文——找“趣”

过渡:潮退了,告别了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段

(总结,相机板书:抓海星 捉螃蟹 捏大虾)

2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号!然后再大声地读一读最喜欢的片段。

三、品读课文,体验“趣”

(一)、抓海星

1.引导学生读好“摸呀摸呀”。

以读代讲:你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?

这样摸会把小海星吓跑的.

2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)

3.指导感情读出喜爱之情。

鼓励性的评价: 你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒

4.让我们学学他,边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣!齐读

小结:这短短的一句话,我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动有趣的画面。我们文中像这么有趣的画面还有很多呢,你还觉得哪件事特别有趣呢?

(二)、捉螃蟹

1.指名读觉得有趣的句子.

质疑:那个低着头的小伙伴在寻找什么? ---捉螃蟹

2.同学们,螃蟹好捉吗?

从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付? ---东逃西窜

3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.

4.为什么要东逃西窜呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。

顺势理解“不甘束手就擒”的意思

教学设计方案 篇2

一、揭题导入:

1、 出示课题:老师:今天我们学习-----《杨氏之子》。指名读题,齐读。

2、 解题:

老师:知道题目意思吗?

学生:杨氏的儿子。

学生:姓杨人家的儿子。

老师:马老师父亲姓马,马老师就是------生(马氏之子)

老师:(指名) 你父亲姓 ----王,你是-----王氏之子

老师:你是----李氏之子 你是----

二、节奏诵读文言文:

1、 自读课文。要求把课文读通顺,读正确,觉得可以了就举手示意。

2、 检查自读情况。

老师:有人读就有人听,读文言文时要要有停顿,同学们要仔细地听。

学生朗读,评价。

学生:读得太快。

学生:句号处要停顿。

再指名朗读,评价。

老师:有没有什么地方和他们读得不一样?

学生:……

老师:有些地方没有标点,但你们有停顿,是哪些地方?

学生:孔君平 ? 诣其父 中间有停顿 (老师马上在中间处打上问号。)

学生:家 ?禽

学生:杨氏子? 儿? 父?

3、再读课文,释疑,读出节奏。

老师:文中有个多音字。为wèi 而不读wéi 同学们,有问题我们就要读课文,下面我们再读课文,读书百遍,其义自见,看看注释,想想意思,你肯定会有收获。

学生再读课文

老师:读着读着,想着问题,你有什么收获?

自学互助,读好句子:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

学生:孔君平是人,后面要有停顿。

老师:孔君平是去干什么?

学生:拜见杨氏。

老师:拜见,怎么知道的?

学生:下面注释写着诣就是拜见。

老师:现学现用,马上就知道字义了。

学生:孔君平拜见杨氏,杨氏不在,把他儿子叫出来。

老师:再读这句,上面的问题解决了吗?

学生:解决了。(老师划去先前画的问号)

老师:是的,一个问题解决了,其他的问题就迎刃而解。

读好句子:未闻孔雀是夫子家禽。

老师:那 夫子家 ?禽呢?我们现在家禽要连起来,指什么?

学生:鸡鸭鹅

老师:听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟,会飞的鸟。)那么夫子家禽就是----

学生:夫子家的鸟。

齐读。

老师:知道句子的意思吗?指名说。

学生:从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。

读好句子:为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”

老师:君家 后面要停顿吗?

学生:要

学生:君在古 ……此处隐藏6300个字……天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

师:敢读就很好!第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(下面是教师示范拖音的读文)

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

师:“根据刚才的断句,自己再读读课文。”(配乐学生有节奏朗读古文)

师:这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作:标记注释,疏通全文。开始吧,给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文)

师:那我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。

师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?。

师:第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

师:很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢?

师:刚才读的书上那句古文“虽与之俱学,弗若之矣”中又有两个“之”字,它们都指的是什么?

师:人们对这件事产生了怎样的疑问?

师:谁能完整的讲一下这个故事?

师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:“弈秋,通国这……善弈者也。”)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生练习。)

师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?

师:“通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)

教学设计方案 篇7

【教学目标】

1、认知目标:

⑴学习并掌握下列词语:缄默

窥探

狩猎

顾忌

滑翔

目空一切。

⑵了解有关大雁的科学知识。

⑶了解作家作品。

2、能力目标:训练语言表达阅读体验与个性观点的能力,提高阅读理解课文的能力,书面表达能力与总结学习心得的能力也在个别环节得到培养。

3、情感目标:激发学生乐学、爱学语文的热情,尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现,使他们在团队的协作中互动学习,在竞争中取长补短,在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我,在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

【教学过程】

一、设置情境

大家听说过电影《木乃伊归来》吗?那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影,不禁让我们联想到“恐怖”……(阴森、黑暗、骰髅等)这些词语。现在当我们看到《大雁归来》这个题目时,不知大家会想到些什么词语?(春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……)

看来同学们都深受此文的感染,都对它留下了美好的印象,那么谁能介绍一下本文的主要内容呢?

二、整体感知

1、明确文章的主要内容:春天,大雁归来的活动。

2、不知同学们在读后有否与老师一样的感受:获得了不少有关大雁的知识?

(大雁飞行的路线很直;雁队的数字以六为单位;孤雁通常鸣声凄凉;雁是群体生活的鸟类;等等)

明确本文具有很强的知识性。

三、精彩赏析

1、语言形象优美:

⑴作者是一个著名的……?(环境保护主义者)对他而言,发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事,真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享,怎样使读者喜欢看他的作品,你认为他还要在他的文章里添加些什么?

学生发言:

对大雁的热爱;

语言十分优美。

这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识真珠玉,就让一起先赏析文章语言之美。

⑵学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受

⑶学生总结:

A、大量运用修辞手法,有比喻、拟人等,使文章形象生动,可读性强;

B、多处运用对比的写法,突出大雁的特征;

C、词汇丰富多彩。

⑷仿写句:

选一句你喜欢的句子,仿照它另写一句。或者,仿写老师从文中提炼的句子,来小试牛刀。

例:一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就来到了。

⑸学生精彩仿写句选:

一股刺骨的寒风说明不了冬天,但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时,冬天就来了。

一棵树的叶子落光说明不了冬天,但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时,冬天就来了。

一片落叶的飘零说明不了秋天,但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时,秋天就来了。

一只鸣蝉的死亡说明不了秋天,但当一片麦田更换了十月的新衣时,秋天就来了。

(教师给予表扬:刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。)

2、“爱”融化在字里行间:

⑴为了观察研究大雁,作者都是怎么做的?

他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里,只为了聆听大雁的集会;

几乎年年都统计光临农场的大雁的数据,并作科学的考察;

长期观察大雁的生活习性;

⑵同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习,那么作者呢?他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深?而又是什么推动他为大雁付出那么多呢?

明确:是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。

这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中,如:

“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……

⑶阶段小结:学生对上半节课的教学内容加以总结概括,明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。

四、质疑畅谈

1、学生针对文章能提出一些疑问:

说大雁知道威斯康星的法规是什么意思?

“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么?

2、学生也提交了些独立的阅读思考的成果:

作者用了许多拟人手法描写大雁,也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中,大雁像人类一样具有灵性,雁群就像人群似的,有集会,有辩论,讲亲情,讲友谊。

大雁身上有许多珍贵的品质:团结,勇敢,善良,温和,大方,这些从文中许多地方都可以看出来。

五、拓展延伸

结合研讨与练习一,谈谈人们究竟“失去”了什么东西?

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