【精选】说课稿范文汇总十篇
作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1今天我说课的内容是四年级自编口语交际教材《有意思的名字》。每个人都有一个名字，而名字又有怎样的来历和寓意呢？对于小学四年级的学生来说，这是一个非常有趣的话题，充满生活气息。因此 ，我们选择、设计了《有意思的名字》这节口语交际课。
下面我将从本课的教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
首先，说教学目标。
口语交际能力是现代公民的必备素养，新课程标准指出：我们应从小培养学生倾听、表达和应对的能力，训练孩子们文明地进行人际沟通和社会交往。因此本课的教学目标确定为：
1、正确使用普通话进行文明交流，做到说清楚，认真听，乐表达。
2、让学生了解自己姓名的来历和寓意，体会长辈对自己的关爱和期望。
3、培养学生收集、处理信息的能力。
4、教会学生真诚地祝福他人，体验送出和收到祝福时的快乐。
二、说教学重难点
本节课，我们围绕“名字”这一话题，让学生了解自己及他人名
字的来历、欣赏有关名字的趣闻趣事，引导学生积极地参与讨论，踊跃地发表自己的见解为本节课的教学重点。
教学难点是：让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的
关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流，学会真诚地祝福他人，体验快乐。
三、说教法学法。
在教学中，我们遵循“教学活动要在具体的交际情境中进行”的原则，设计一系列的趣味活动。课的开始，老师以谜语导入的方式激发学生的学习兴趣；以轻松有趣的对话引领孩子们进入生活情境，走进话题；以情境创设的方式来激发学生的说的愿望；以课件展示的形式让学生了解有关名字的趣闻趣事。
本课的学法形式多样，有请教，采访、欣赏、写祝福语等，最精彩的是采访，老师将打破教学常态，把家长请进课堂，让学生以小记者的身份去采访家长，了解父母在名字上对孩子所寄予的深切厚望。
四，说教学过程，这是我说课的重点。
根据口语交际的课型特点，我们巧妙地设计了一个“温馨提示”
把口语交际的训练要求贯穿其中。本课的教学过程分为五个环节：趣味猜谜、了解名字、寓意交流、趣名欣赏、真诚祝福。
第一个环节 趣味猜谜
上课伊始，老师就亲切地问：“大家喜欢猜谜语吗？今天我们不猜动物，也不猜植物，就猜猜班上同学的名字”（出示课件）这有趣的谜语一下子激发起学生对名字的兴趣，学生开始活跃起来，师生之间自然交流，老师相机引导学生文明交际。这样，巧妙、自然地走进了本节口语交际的主题——有意思的名字。
接着进入第二个教学环节：了解名字
老师先请同学大方地介绍自己，看看谁的介绍能让别人过耳不忘；然后再让学生把小组同学的名字一一介绍给全班同学听。
这一教学环节的设计其目的有两个：一是为了营造一种平等和谐的课堂氛围；二是为了让学生在实践中逐步改变和规范交际态度，由胆小、被动、拘谨到热情、大方、放松。这样的设计由浅到深，循序渐进，富有趣味，学生一定会在简单的介绍中体会到说的快乐，感受到其乐融融的学习气氛。
第三个环节：寓意交流
老师先请同学们欣赏大诗人李白起名的故事，引出每个人的名字都有一段来历。紧接着请同学讲自己名字的来历，这时出示第一个温馨提示：说清楚 认真听 当学生介绍自己名字的来历时，其他学生为他送上自己真诚的祝福，这一设计充满人文关怀，学生在交流中，在祝福中增进了友情。
接下来是“神秘嘉宾专访”时间，老师隆重请出两位家长，让学生扮演小记者去采访家长。采访之前出示第二个温馨提示：主动问 有礼貌 用心记 在采访中，家长殷切的期望、真诚的祝福、温馨的拥抱，使整间课室充满浓浓的亲情。然后老师又创设了一个采访陌生人的虚拟情境，训练孩子们口语交际的应对能力。在这样开放灵活的交际课堂上，孩子们将进行全方位的互动，多角度的交流。
第四个环节：趣名欣赏 老师引导学生从温馨的亲情中走出，将
眼光投向生活，（出示课件）向学生展示生活中一些有意思的名字。让学生对这些有意思的名字谈谈感想。这一环节“趣”字当头，贴近生活，既调节了课堂气氛，又再次激发了学生说的兴趣和积极性，让学生畅所欲言，敢说、乐说、想说，争着说、抢着说，有目的、有成效地进行语言实践。
教学的最后一个环节是：真诚祝福
老师先请学生结合名字，为自己或同学送上真诚的祝福，先写下来后全班交流。写之前老师出示第三个温馨提示：想一想 ， 再动笔。然后，老师展示“友情树”，把自己温馨的祝福送给四（3）班的每一位同学。这一环节洋溢着浓浓的情谊，使生生、师生之间的友情在同学们的心中生根、发芽。而且，在学生收送祝福的时候，老师将适机引导学生文明、礼貌地进行交际。
最后，我说一说这节课的板书设计
本课的板书，设计新颖、充满童趣。一棵枝繁叶茂的“友情树”上贴满了老师送给同学们的祝福语，让学生再次体验了深厚的友情、温馨的亲情、浓浓的师生情，还寄予了老师对学生的希望：希望他们人如其名，名副其实！
相信这节课，老师和学生都会有出色的表现，就让我们拭目以待吧！我的说课就到这里。谢谢大家！
说课稿 篇2一、说教材分析
本节课是人民美术出版社初中美术九年级上册第2课的内容。在课程内容开始之前，我来谈一谈我对教材的理解：从学生的学习活动方式划分，本节课属于造型表现学习领域，主要内容是了解不同的线条给人所带的不同美感，探索线条不同形式的造型方法，并且运用不同形式的线条表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。所以，除了探索美术作品中线条的造型方法外，还需对生活中的不同线条进行欣赏，体会造型语言的魅力，开阔学生的眼界，培养发现美的眼睛。
二、说学情分析
深入分析教材后，合理把握学情是上好一堂课的基础。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃。思维方式也已从直观形象思维向高级形象思维发展，并具有一定的抽象思维能力。初中阶段也是培养审美感知能力、美术鉴赏能力、美术创造能力和树立健康的审美观念的重要时期。学生有了一定的社会美、自然美和艺术美的广泛体验，与美术相关的理解力、设计能力、动作制作能力都随年龄的增长而不断提高。
三、说教学目标
根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：
知识与技能目标：使学 ……此处隐藏14756个字……知。
4、师生交流资料。
5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。
6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容
第二课时教学内容：
1、集体交流“被捕后”这一部分。
2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。
3、读写结合。
《十六年前的回忆》课后反思
上了教研课后，有同事说：这下子心情紧张过后该轻松了吧。其实不然。这节课备课评课过程中，有很多的东西值得我学习，也有太多的东西令我思索。
把这样的老课文拿来教学，我首先从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。因此，普通人的情感成为我和学生对话的平台。我从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，这样能较好地把握人性的特点。
教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。课堂上我安排了一段资料的介绍，以一种震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因为我被李大钊的人性光辉感动着。
这是一堂平实的课。从检查预习、整体感知课文再到学生批注阅读。学生批注阅读的过程中我两次提醒学生，表面看来是打断学生的思维，实际上是因为我发现学生的批注都是口号式的大话，作为老师要真正为学生导学导法，引路引法。指引学生深入地去读，深沉地去思考，这即是学习方法的指导，又鼓励了一部分学生的积极性。
此文教学属于难度系数比较高的。篇幅长、远离学生的生活背景，教学时必须选准着力点，抓住单元的主题和主要训练点。我选择的切入点是：哪些言行打动你？课前预设在具体交流时寻找相应的联系点，辐射点，上挂下联、有取有舍，重锤敲打的是第７段，弱处理“被捕时”段落，但在具体操作时对课文的结构没理清楚，学生回答问题有点混乱，教学时可以更明确分段。
第７段的情感挖掘还不够深入。我启发学生由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心；由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的；由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。可是先前对于“局势严重”的理解，这里缺少一个铺垫，学生对当时所处的背景不了解，对于理解后文“我哪能离开？”有困难，学生的情感也就没能激发。
朗读的指导上还可以更细些，在感受李大钊毫不犹豫地留下这部分课文时，在体验情感的基础上，抓住“父亲”外表的变化来组织学习，，可以加入引读等多种形式的读，用不同的方式引导学生自读。
长文短教的关键是重其所重，略其所略，把厚书读薄，把薄书读厚。虽然选择好教学的切入口，即确定重点“李大钊的哪些言行打动你？”，但是我没有抓住牵一发而动全身的关键点进行突破：“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。”因而后面的教学中，我自己教一步，学生学一步，停留在大方框里。
上课的时候，我的思维、语言与课堂现场的状态不同步。我在情感上比较着急，患得患失，对于学生的回答没有及时点拨，没有真正把学生放在主体。比起课文中李大钊先生面对敌人，面对死亡能依然镇定从容，胸怀如此宽阔，那我自己的那点得失又算得了什么呢？
从准备这节课，上这节课，评课中我学到了许多，感悟到了很多……
说课稿 篇10教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页
教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸 、活动小棒、各种有角的彩色图形等
一、说教学目标
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
二、说教法
这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。
三、说学法
未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。
四．说教学过程
整个教学过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：巩固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。
1、情境导入，复习铺垫
根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。
2、探究新知，认识锐角和钝
锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。
3、巩固强化
在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。
4、思维拓宽
电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。
五、说学生
在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又愉快的达到学习的目的。
